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省教育厅认真采纳，落实构建劳动教育多元模式，各地学校在校本课程中加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺等特色劳动教育，增强劳动教育吸引力；引导一些中小学对校园绿地进行合理规划和分配，开辟专门区域种植农作物，让班级、学生认领绿植或责任田，提高学生劳动意识；引导学校充分利用劳动教育实践基地、综合实践基地、研学基地和其他社会资源，结合研学旅行、团日队日活动和社会实践活动等，开展校外劳动，延展劳动教育空间。
虽然海南对劳动课开展了一系列探索，劳动教育被淡化、弱化的现象一定程度上得到改善，但是劳动教育要真正成为砥砺成长的广阔天地，还有很长的路要走。为此，省政协将“加强新时代中小学劳动教育 培养自贸港建设合格人才”作为协商议题，充分协商后形成了调研报告。报告针对中小学校劳动教育师资不足、劳动课专职教师少、实践场所资源不足等现状，为整体构建政策措施完备、政府统筹、部门支持、学校主导、社会参与的劳动教育体系提出了具体建议。
“劳动教育的核心在于崇德向善，培养学生的实践能力、创新意识和团队协作能力。新时期，随着职业、就业形势变化，劳动的形式也变得多元。”在市政协委员、厦门一中校务顾问陈佩玲看来，当前最重要的是推广融创教育模式，将劳动教育与其他学科进行融合。如厦门一中探索将蔬菜种植、动物饲养等引进校园，与生物课、自然学科进行融合；指导学生提取植物染料，自制扇子，与美育教育融合；让学生使用3D打印机做手工，与科创教育融合一系列有趣、创新的劳动形式，深受学生和家长的喜爱。
“开展劳动教育，实践平台很重要。目前，我市承载着劳动实践功能的综合实践基地种类丰富，但实际利用率不高，课程资源参差不齐。”市政协委员、厦门双十中学思明分校校长杨筱娟在多次调研听取学校和家长、学生意见后建言，开发可持续发展的综合实践（研学）课程。可参照中小学各学段课程方案和课程标准，参考教育部中小学劳动教育和综合实践活动纲要，因地制宜地将地方特色资源转化为劳动、研学实践课程资源，促进综合实践（研学）课程与劳动教育课程、思政教育体验、社会实践的相互衔接、有机融合。
“当前，我市中小学的劳动课程缺乏系统性规划，劳动教育师资队伍力量薄弱，劳动教育实践质效不持续。”长期在教育一线工作的市政协委员、民盟厦门市委会副主委陈希梅呼吁，出台更细化、系统的劳动教育指导意见，区分基础劳动、特色劳动两个层次，明确立足于生存、生活的基础劳动技能教学目标以及生命教育内容等，鼓励各校通过非遗研习室、手作社等形式开设地域特色劳动课程。多渠道整合家、校、社资源，充实劳动教育师资队伍，鼓励各校深挖家长、社区、非遗代表性传承人等社会人才资源；多维度创新丰富劳动教育课程形式，通过比赛、分享、劳动集市等提升学生劳动学习的趣味性与荣誉感。
委员们也从协商参与者变成了劳动教育的实践推动者，委员企业的车间大门向孩子们敞开：在星链激光公司，学生们通过系统模拟，感受万瓦机器人激光焊接设备化身“最快的刀”“最准的尺”，完成钢结构厚件自动化焊接；在昌盛经编织物的质检车间，孩子们化身“小小质检员”，在各类面料间摩挲辨识差异，不漏检一个线头；在东方红木雕刻坊，孩子们在雕花老师傅手把手指导下，用木槌敲打花窗纹样这些散落城乡的课堂，被一年一度的“劳动周”串成璀璨珠链。
